综合变式教学心得体会(热门28篇)

时间:2025-07-10 20:24 心得体会范文

综合变式教学心得体会(通用28篇)

综合变式教学心得体会 篇1

为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心,发展学生综合语言运用能力,尊重学生的个性与情感,引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。

一、更新了教学观念,重视教学评价的目标与功能

随着课程改革的深入与发展,课堂教学的方式和方法发生根本的变化,而教师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲,学生静静地听,强调死记硬背,机械训练。现在要求学生听课的同时,有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地理解知识,运用知识,形成了一定的英语交际技能,使学生在教师的引导下进行自主、合作、欢乐中学到知识;评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障,通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展与完善。

二、评价的激励作用,更新了简单、枯燥的教学方法

新理念犹如春日里的阳光,给我们的教学改革带来了温暖和活力。在传统的教学中,较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷,教师照本宣科满堂灌,一节课下来教师讲得累,学生瞌睡,教学效果极差。经过培训班的学习,认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”,课堂充满了生命力,呈现出了生气勃勃的精神状态,思维活跃,情理交融,师生互动,兴趣盎然。英语课,作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法,教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、教法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生的学习兴趣,唤醒学生的语言潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性,永葆英语课的新鲜、有趣,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则,不光要教语言,还要教方法,教做人,要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教带活学,充分发挥学生的主体性,树立教是为了不教的思想,改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习,使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与,交替互动;开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。

三、教学评价的实施与运用

学会了创设情景,如何激发学生的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情,融洽师生关系。教师是根据小学生好奇活泼、善于模仿的特点,在备课中根据教材的结构,教师通过认真思考、精心设计对不同的内容创设不同情景进行教学。如:游戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景,吸引学生的学习兴趣,我对不同的内容创设不同的情景,注意运用正确的评价方法,如:.及时给予表扬,这时,学生一定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信心和热情,激励人们去追求更高的目标。如教学三年级上册的英语let’slearn部分,我在教学中创设了各种真实自然的情景,并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此,用表演和游戏的形式来进行交流和学习。在表演中教师既是导演,又是演员。

1、语言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的声音进行,或以边画简笔画、边说的方式进行。

2、语言的巩固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参与,可将头饰或名片卡贴在黑板上,以学生集体表演的形式进行。

3、发展语言技能的创造性表演。在教学会话中教师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中鼓励学生灵活组合,扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。

兴趣是学习的动力,成功的教学方法和教学效果,“知之者不如好之者”。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣,在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。为了激发小学生学习英语的兴趣,教师在备课中深入钻研教材、钻研教法;设计真实自然的情景,根据内容的需要,选择适量的游戏形式丰富课堂教学。让学生心中充满快乐并对学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英语教学活动不断进行下去。

综合变式教学心得体会 篇2

我一直从事初中数学教学工作,通过短短一年来的初步双语教学实践,我深深体会到双语教学的好处,但同时,我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语,而是学科与汉语相辅相成的,即汉语与学科教学是自然的融合在一起的,汉语的引入应该为学科教学服务,而不是单纯的把母语换成汉语就行了,更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。双语教学对我来说,实际上是一个在实践中慢慢地摸索,应该说是“摸着石头过河”的困难过程,有小心翼翼,但更多的是打破常规与勇往直前;有困难重重,但更多的是唤来欣慰与继续努力;我也有不知所措,但经常是一切迎刃而解。我们一直在努力着,争取多一点的收获。

一年多的时光转瞬即逝,我们双语班的学生进步都非常大,真不敢想刚是由双语授课时他们的样子,那时的确很难,可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强,他们很快就进入了角色;学生们的进步就是我们的骄傲!

一、教学与常规的关系

既然学生们一时无法适应正规的双语学习,我们就让他们更自由一些:轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱,一改传统的教学模式,让课堂更加有趣味性,适合学生们的特点。

对于刚接触汉语的学生来说,需要老师提出一定的要求,应该知道作为学生所要达到的标准,每一堂课,我都会先抓紧常规,给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的;每一天孩子们都在努力,都在进步,我很欣慰!

二、教学与生活的关系

作为教师,从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。尤其注意到了教学与生活的衔接,只有这样才能更好地进行教学!一个学期以来,孩子们的进步非常大。尤其在生活中,不用再为他们担心,不会这,又不会那的。更让人欣喜的是,许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人,去关心别人。

三、教学与双语的关系

对于一直生活在母语环境下的学生来说,一下子去适应双语环境,在我们看来的确很困难。然而,出乎意料的是,学生们的语言接受能力极强,他们很快接受了。与之相配合,我们这些教师自然也应该与学生共同努力,努力去适应孩子们在双语语言上的发展。我们坚持去听汉语课,去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语,并为双语思维能力的培养做好铺垫工作。在双语课中,要把握住其中的基本原则:重点就是建立双语思维,一定要培养学生的双语思维。应该说要一直在适应学生们的语言变化,同他们一起交流、教学,其实在这个过程中师生都很快乐!

也许,在这一年多的时光中,我的工作仍有不尽人意的'地方,但我有我所期望的获得:学生们都进步了!在今后的工作中,我仍然会承接着前一阶段的工作,一步一个脚印,一步一个台阶,不断努力。让咱们学校的双语试验教学更好!

作为一名新疆的人民教师,我有幸参加了为期一年的自治区双语强化培训,原来我是一名一直使用母语授课、但具备一定汉语水平的少数民族教师,在一年集中培训过程中,我的hsk水平在原有的基础上有了较大提高,基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。当然,这种合格是一个低水平、低层次的要求,与真正双语教师的标准还差得很远,这需要我继续严格要求自己,不断努力学习,提高双语水平,并带动其他少数民族教师学习汉语、掌握汉语、使用汉语,形成学习汉语的浓厚氛围,为增强民族团结、维护祖国统一、保持社会稳定发挥自己的作用。

目前,我县推进双语教学的热情高涨,少数民族群众要求子女接受双语教学的愿望十分迫切,而少数民族聚居地区汉语言学校建设相对较为薄弱,办学规模较小,与教育需求之间产生了脱节现象,致使一些汉语言学校班额一扩再扩,教师负担沉重,不利于学生的健康成长。我们民语言学校要积极主动,取得汉语言学校的帮助和支持,实现相互促进,共同提高。我认为,我县缺乏双语教师,但缺的是真正顶用的双语教师,如果学校现在的双语教师达不到双语教学的基本要求,再怎么搞培训,教师整体素质的提高都是一句空话,低素质双语教师以其昏昏,使人昭昭的现象将无法得到遏制,这样做的恶果,最终将使我们的双语教学陷入恶性循环的怪圈,误人子弟,少数民族教育质量难以提高。

虽然推进双语教学是趋势,但也要看到在相当长的时期内,将会是双语教学与民语教学并存的局面,由于受教师资源所限,双语教学班的扩展也是一个渐进的过程。所以,在大力推进双语教学过程中,还要注意抓好民语教学,不断提高民语教学质量,尤其是理科民语教学质量,同时加授好汉语课,为推动双语教学打好基础。在新疆这样一个少数民族聚居的边远贫困地区,能否实现中央提出的战略目标,关键取决于科技教育的发展,取决于我们能否为自治区各项建设事业培养高素质的劳动者和科技创新人才,特别是培养德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。推进中小学双语教学是面向世界、面向未来、面向现代化建设,提高少数民族教育质量,提升各民族综合素质的根本性措施,是我区少数民族教育发展的历史选择,是广大人民群众融人现代社会生活的客观现实需要,是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣必由之路。我们要从实践“三个代表”重要思想的高度坚持科学发展观指导下的教育发展观,真正理解和把握双语教学的深刻内涵,真正把思想认识统一到自治区2号文件精神上来,真正树立起大局意识、责任意识、阵地意识,肩负起历史的重任,克服困难,迎接挑战,扎扎实实地做好推进双语教学的每一项工作,为自治区少数民族教育事业的跨跃式发展贡献力量。

我们要坚决贯彻落实《自治区党委、自治区政府关于大力推进双语教学工作的决定》,深化少数民族教育改革,为少数民族中小学全面实施双语教学奠定基础,加强少数民族双语教育的指导思想。以“三个代表”重要思想为指导,以办好人民满意的教育为宗旨,寓双语教育于各项活动之中,不断强化少数民族双语教育,促进义务教育阶段双语教学协调发展,不断提高少数民族教育质量,为培养“民汉兼通的少数民族人才夯实基础。对深化我区少数民族教育教学改革、提高基础教育质量和水平产生重大而深远的影响。

为此,我们一定要统一思想,提高认识,进一步增强做好中小学双语工作的责任感和紧迫感教育是现代文明的基石,是一项关系全局、影响未来的事业。少数民族教育是整个国家教育事业的重要组成部分,是党和国家民族工作的重要方面,也是自治区教育发展的重点。加强中小学双语教学工作,是提高少数民族教育质量的重要举措,对于促我区教育事业发展,提高少数民族素质,实现各民族共同团结与同繁荣发展,具有十分重要的意义。

大力推进中小学双语教学,是落实三个代表重思想的具体体现。践行“三个代表”重要思想,是办好人民满意育事业,不断开创教育工作新局面的根本保证。在新的历史时期,大力发展教育事业,体现了先进生产力的要求,代表了先进文的发展方向,也充分体现了最广大人民群众的根本利益,在新疆这样一个多民族聚居的地区,大力推进中小学双语教学是高少数民族质量的突破口,是少数民族群众获取更多知识信息,得更多发展机遇的通行证。正因为如此,我区少数民族群众对双语教学的需求从来没有像今天这样强烈,他们不仅希望己学会、学好汉语,借助汉语吸收先进的科学知识和现代信息,缩小同其他民族在经济、文化方面的差距,而且更寄希望于下一代“民汉兼通,成为能够面向全国、面向世界、面向未来的新型人。

综合变式教学心得体会 篇3

20xx年x月x日我有幸参加了安庆市小学语文特色教学观摩活动,课堂上老师先进的教学理念,创新的教学方法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,内容丰富的多媒体可见,这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会:

一、在教学过程中,我们应紧跟新课标,在新课标的要求下去创新。

语文是一门基础学科,是工具性与人文性的统一,所以语文最主要的是训练学生的表达运用能力。以前,我一直以为,教学生字、词语是一件简单而又枯燥的事情,只需要让学生会读会写就行了。不需要太多的运用。可听完三位老师的课后,我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。

二、时刻贯彻自主探究合作的新理念

授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中,我深深地体会到作为一名老师,最重要的是培养学生自主学习的习惯。

首先 ,教师要根据不同的文本来选择不同的教学方法。如《与时间赛跑》是一篇优美的散文,用词清新易懂。刘璟老师根据这一特点着重让学生在读中感受,通过课外延伸补充资料,以便更好地让学生对文本的理解。

其次,关注读练结合,注重学生创造性思维的培养 。在教学过程中,教师应适时抓住重点对词句进行引导,让学生主动参与学习,积极思考。如何世千老师在教学《圆圆的沙粒》时,让学生通过“牢狱”体会沙粒当时的处境,让学生互动交流发表意见激发了学生的想象思维。再如,在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍珠时,同伴们用嘲笑的口吻数落它”这一片段时,何老师及时让学生通过自读自悟自表演,学生们积极参与,思维活跃,课堂气氛浓厚,学生的积极性相对提高。

再次,特色教学也离不开教学的主要参与者——学生。教师应该从学生的兴趣 出发,找到学生的兴趣点,适当放手让学生做学习上真正的主人,老师此基础上加以辅导因材施教,还给学生学习的空间,这样有的放矢,效果才更显著。

总之,这次学习让我学到很多,对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后,在教学中,我应及时发现自己的缺点,不断地学习新知,不满足与墨守成规,及时创新,找到适合自己的教学方法,提高自身素质,优化课堂教学。

综合变式教学心得体会 篇4

又带完了一届高三毕业班,回首今年的教学工作,真是时间短,压力大,任务重。这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名新的高三英语老师,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,压力促使我用更多的时间去学习和研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。我今年担任高三年段两个班的英语教学工作,深感任重道远,在深入分析任课班学生的现状之后,我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作,也取得了较好的成效。

一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

(一)立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。

复习伊始,全面重点复习高一高二及高三上的语言点,高三下也不敢懈怠,快速扫完。强调学生掌握课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料,及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。

(二)加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。

让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。

单项填空:引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

听力:除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。

完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:1)句型繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山,层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

阅读理解:根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高,令我欣慰。

二、适时模拟,查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。

三、心理疏导,树立自信

英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。因此,从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。而且我还针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。

仔细回想,今天的成功是与我在工作中能结合我校教学实情,切实搞好集体备课,群策群力,拼搏巧干,科学辅导分不开的,我希望这次的反思,能为今后成功开展工作提供借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。

综合变式教学心得体会 篇5

一转眼,开学也已两周,和孩子们一起完成了一个识字单元的学习,这一单元的教学代表着我们二年级生字教学的开始,教学总结如下:

一、加强巩固写字姿势。良好的写字姿势和习惯对于学生身心健康很重要,在一年级刚开始写字的时候书写的姿势还是作为重点强调的,但是慢慢地教师就会重视写字的质量,书写的姿势就容易被忽视了。现在进入二年级了,学生的写字姿势还是不容乐观,虽然每次写字我都会提醒学生的写字姿势,但提醒过后真正能保持整个写字过程的几乎没有,这样下去对学生的影响将越来越大。在接下来的写字教学中我必须要把纠正学生的写字姿势放在重要位置,除了必要的提醒,还要通过各种方式让学生意识到写字姿势的重要性,要让学生做到“姿势不对不写字”。

二、突出书写重点。识字写字是低年级语文教学的重点,这一点在教材每课课后的生字的数量中就明显地体现出来了。在每课的教学中面对数量较多的生字如果我们都平均用力,那在有限的课堂教学时间里生字的教学就会很吃力,教学效果也不佳,因此在生字教学中要“因‘字’施教”,根据每课生字的具体情况突出重点的教。如《识字3》的课后生字就有10个,“彩、张、斜”这三个字我抓住了各自的重点笔画和部件进行指导,而像“灶、炉、尖、歪”这类字则强调了字的结构,将生字根据结构进行归类,让学生找出写字的规律,左右结构的字注意左右的宽窄和高低,上下结构的字则要观察上下的大小和宽窄。

三、重视生字的运用。语文是实践性很强的课程,语文教学要着力于培养学生的语文实践能力。低年级的生字教学量是比较大的,在生字教学中我们往往重视生字的认读和书写,对于生字的运用比较忽视,生字的学习如果缺少了运用,那随着识字量的增大,学生掌握的生字将是零碎的,缺乏活力的,因此生字的运用应该引起我们的重视,在生字教学中要给学生多创设运用的语言环境,让生字的学习更能贴近生活,促进学生对生字的内化,真正提高学生对生字的运用能力。

综合变式教学心得体会 篇6

寻找真理历史学科是人文教育的一门重要学科,在学校德育工作中负有重要使命,在新课程理念下,教师作为知识传授者的角色为什么要变化呢?

一、新课程理念下,历史教师角色变化的原因?

教师角色的特征是随着社会的变化而变化。在历史上,教师这一社会角色的特征经历从长者为师到有文化知识者为师,再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的世纪里,教师这一角色的特征正在发生着新变化。对教师职业的赞美,主要是他们那种默默无闻的奉献。又如:像蜡烛一样燃烧自己照亮别人,像园丁一样用心血、汗水浇灌幼苗,像春蚕那样到死丝方尽的精神。这些比喻,起到了对教师的激励作用,但它忽视了教师在劳动过程中生命本质和高级需要的满足,忽视了教师的教育生命成长与发展。在教师角色的重塑过程中需要我们将时代的历史的内容填补到教师角色的含义当中去。21世纪的教师,特别是历史教师在对职业角色的认识时,要在每一节课得到生命创造的满足,发现与学生共同成长的欢愉。学校,不仅是学生成长的场所也是教师成长的地方。教师的职业不仅是付出,自己的生命价值意义也在教育活动中得到体现和延伸

传统教师角色存在的倾向性是:强调给予别人,忽视教师的个人生命价值与需要;强调教师的权威,忽视了教师与学生的合作关系;强调教师的学科素养与教学技能,忽视了教师促进学生成长的专业意识;强调教师劳动的传递性,忽视了教与学的创造性。所以,以下几个方面对传统的教师角色行为提出了改进:教师作为学生学习的控制者;教师与学生的关系是“教”与“学”的关系;教师作为知识的仲裁者;教师的教学以知识传授为主;教师从成人的角度实施教学。

二、教师作为知识传授者的角色的变化

教师知识传授者的角色要发生很大的变化,教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这要在一个新旧课程及教师教学行为的过渡、渐进与交替中完成。

传统知识传授者角色的表现是:信息交流的单向传输方式(教师讲,学生听);教师单独拥有权力,学生在教师的控制和监督下进行学习;

教学以知识传授为主,学生的情感、态度、价值观受教师关注不够;教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是应试考试和接受评定。

传统知识传授者角色,表现在教育观念、教学制度、工作方式、办学条件等很多方面。如:教师是唯一的知识的拥有者,学生是知识的接受者;教师为中心,书本为中心,课堂为中心;应试教育,这种方式提高考试成绩快,能完成教学任务;习惯传承,过去教我的人都这样,大家都这样;简化的工作方式,省时省力,见效快;教学条件、班额、教具及设备等的限制。

1.由重传授向重发展转变传统教学中知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。

新课程的改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此教学的重点也由重知识传授向重学生发展转变。我们知道,学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习,既可学习掌握知识,又可得到情操的陶冶,智力的开发,能力的培养,同时又形成良好个性和健全的人格。所以从这个意义上来说,教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2.由统一规格教育向差异性教育转变

要让学生全面发展,并不是要让每个学生、每个学生的每方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准——这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见,一刀切的统一规格教育既不符合学生实际,又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量低下,就与一刀切、统一要求有关。有人说“龙生九种”,“人各相异”,我们找不到两个完全相同的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就是需要我们来研究学生的差异,以便找到因材施教的科学。

3.由重教师“教”向重学生“学”转变

一堂课究竟应该怎么上?传统教学中教师的讲是教师牵着学生走,学生围绕教师转。这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动状态,不利于学生的潜能和身心发展。如在常见的高中数学教学中,教师过多的讲解、分析,甚至把解题的过程写出来。这种现象产生的原因是:教师仍然把自己作为教学的中心,担心学生做不出来,于是就包办代替。新课程提倡,教是为了学生的学,教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶先生说,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课”。

4.由重结果向重过程转变

重结果轻过程,这是传统课堂教学中一个十分突出的问题,也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中,只重视知识的结论,教学的结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理,掌握规律。在这个过程中,学生既掌握知识,又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程,暴露知识的思维过程,从而使学生在教学过程中思维得到训练,既长知识,又增才干。

5.由单向交流向综合交流转变

一般说来,课堂教学是由师生共同组成的一个知识传递动态过程。由于教师采用的教学方法不同而存在以下四种主要交流方式:

(1)以讲授法为主的单向交流方式,教师施,学生受。 (2)以谈话法为主的双向交流方式,教师问,学生答。 (3)以讨论法为主的三项交流方式,师生之间互相问答。 (4)以探究——研究为主综合交流方式,师生共同讨论、研究、做实验。

显而易见,后两种教学方法所形成的交流方式最好,尤其是第四种多向交流方式为最佳。这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的交流,与师生间的反馈、交流普遍地联系起来,形成了多层次、多通道、多方位交流网络。这种教学方式能使学生通过合作互相启发,互相帮助,对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流,并把两者有机地贯穿起来,组成网络,使交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传送方式,它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

6.由居高临下向平等融洽转变

传统教学中,教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位,学生完全由教师摆布,受教师灌输。教师处于居高临下的地位,师生之间的关系显然是不平等的。现代教学研究表明,学生的学习存在两个心理过程。一个感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程:另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程,是智力活动;后者是情感过程,是非智力活动。两者密不可分,缺一项都不成为真正合理的学习过程。然而传统的教学理论只看重认知过程,却忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低下的一个重要原因。教学过程最活跃的是师生之间的关系,教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格,同时,学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

7.由教学模式化向教学个性化转变

上了几千节课,教了几十年书,送走了一批又一批学生,问自己的教学方式是什么?教学特点有哪些?实在说不清。这就是我们相当一部分教师的经历。而现代教学却要求教师树立特色意识,形成个性化教学。教学方法大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能墨守成规,而要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。不明确这个问题,就不能准确地分析和判断今天教师的课是否有个性风格,是否符合新时期素质教育的要求,是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。

三、新课程下,教师实行了知识传授者的角色的转变后,还需要建立其他新的角色

1.教师是学生发展的促进者

在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传播、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已从知识的传授者转变成为学生发展的促进者。教师做促进者,他的角色行为表现是:帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展认知能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务。教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;教师作为学习的参与者,与学生们分享他们的感情和想法;教师和学生一道;教师能够承认过失和错误。教师作为促进者的角色行为有几个明显的特点:积极地旁观。学生在进行自主学习时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习,给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。注重培养学生的自律能力。当教师以一个促进者的角色出现时,也注重教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥,而只会促进他们的学习。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习,使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨,使他们身心全部投入到学习活动之中。

2.教师是自己教学行为的研究者

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不再变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上,每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进,提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比,教师处在一个极其有利的研究位置上,有最佳的研究机会。在教学实践中,教师对教学情境中的问题,有着自己的经验化的处理方式。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变得复杂,“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。教师的研究,是以解决问题为中心的一种研究方式。首先,找出一个起点为开端,这个起点是教师个人在实践中发展起来的也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。如:一个兴趣,尝试一种新的想法,开发一种新的教学方法;一种困难,要改善一个困境,解决一个问题,或弥补一个缺失;一种“不明”的情况,课堂上的意外与无法解释的体验,这些意外与体验可以看做是进行研究、发展教学策略的一个起点。之后,通过观察、访谈及其他收集资料的方法,找到相关资料,然后通过对资料进行整理和分析,以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后,教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后,将行动策略应用于教学实践,并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的,那么这一轮行动研究就宣告结束,接着再进行新一轮的研究过程;如果行动策略被证明无效或者需要完善,就需要对情境进行更进一步的审视,并发展出新的行动策略应用于实践,直到问题得到最终的解决。

3.适应教师角色发展的新趋势新课程,昭示了教师角色发展的一般趋势:在教学过程中更多地履行多样化的职能,更多地承担组织教学的责任;从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习,并最大限度地开发社区内部的新知识资源:注重学习的个性化,改进师生关系;实现教师之间更为广泛的合作,改进教师与教师的关系;更广泛地利用现代教育技术,掌握必须的知识与技能;更密切与家长和其他社区成员合作,更经常地参与社区生活;更广泛地参加校内服务与课外活动。基于此,教师要重新制定自己的发展规划,将自己的职业发展看做是一个终身的、整体的、全面、个别而持续的循环过程。这个过程牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。教师角色的功能与它所存在的教育环境有关,原有教师角色的存在有其课程原因,而新课程为教师的角色生长提供了促进条件。教师认识与分析这些条件,有助于自己与传统的角色分离,建立新的角色。各种影响因素如果能够有效地加以综合,教师职业发展的道路将会更为顺畅,成功的机会也会更大。教师制定发展规划应注意的问题有:准确地认识自我;能结合具体时间与空间环境评价自己;不断分析相关资料,审视发展机会;确立可行的发展目标与行动策略;按目标逐步执行;适时评价发展计划。

总之,在新课程理念下教师作为知识传授者的教育观念、教学方式。

综合变式教学心得体会 篇7

我们学校从开始的教学情境搭建,到用上了系统平台,再到现在一年级四个班应用平板电脑教学,已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法,可能对大家有帮助。

第一个想法:很多学校都想做数字化,但到他们学校去,很少能感受到数字化。我问为什么?他们回答:数字化是用到教学中的,你应该到特殊的教室中看。我的感受是,信息化的学校教育应该是一个系统。信息化,我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在很多学校的管理服务只做发布通知、课表排查,没有为整个学校的教育做管理、做服务。

第二个想法:如果学生或者老师的生活中没有数字化的内容,我们怎能相信老师能够带领孩子在教学中用好信息技术?当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时;当他们在怀疑能否做到这一点的时候,他们可能就没有办法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中弥漫着这种不可替代的信息技术应用气氛,数字化学习才能一步步深入。这就是我们把数字化学习做成常态的原因。

第三个想法:要想我们的孩子有创新,至少老师要有创新。如果老师没有创新,至少可以做到宽容。我们对数字化的思考和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新,是做不成数字化的。一所学校没有宽容,也是做不成数字化的。我们的教育生活是我们数字化的目标之一,在我看来,数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。

4年前我来到北郊小学,现在学校已经有了很多变化,但也有很多地方没有变,这些没有变化的却是学校中最重要的东西,比如师生关系、学习方式、课堂教学、教师理念等。为什么这些都没有变化呢?后来,我知道了,学校教育是一个复杂的结构,这个结构需要我们去打破它,让它容纳新的东西,让它生长。我们要做的事情就是认识这个系统,重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去,只有解决好系统问题,我们的教学才能突飞猛进。

综合变式教学心得体会 篇8

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作:“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇文章动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,是一篇培养学生语感的好文章。教学时,教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习:

1、抓段落,谈感悟:

在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢榕树还是鸟儿,并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子,谈感悟:

在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

3、抓品读,促感悟:

这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读等。

朗读既是理解课文的基本手段,又是获得语感及审美情趣的基本方法,让学生充分地朗读、谈感悟,有利于学生获得丰富的欣赏角度,有利于学生展开自己个性化的见解,促进学生主动、生动、个性地学习和语感的发展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读,可以促进学生产生用声音再创情景的欲望,从而对语言文字有更深的感悟。

综合变式教学心得体会 篇9

字理识字教学内容丰富,操作性强,我的学生对识字兴趣更是有增无减,乐此不疲,双边活动开展得相当好,教师教得轻松,学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字,更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点,下面是我在字理教学实践操作中的一些体会:

(一) 提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,要想有效地抓住低年级学生的注意力,就得提高学生学生汉字的兴趣。

一年级教学的生字大多数是基本字(象形字),字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式,也就是让学生了解这些字产生,演变的大体过程。例如,我在教“女”字时,我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形,引得学生观察图中女人的形状,动作,激发学生学习的兴趣,吸引他们的注意力,然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状,引导学生与“女”字的形状发生联想,接着,出示“女”字的象形字,使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的,

最后就是书写“女”字。这样,学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中,直观,形象,生动,有趣的画面,再加上教师富有儿童情趣的解说,学生就如在看动画片一般,不仅有效地抓住了学生的注意力,了解“女”字的字理,提高识字效率,更让学生愿学乐学爱学汉字,培养了他们对祖国文字的热爱,提高了学生学习的兴趣。

在提倡以学生为主体的今天,我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚,全程参与。在教学“大,十,七,土,从”等字时,我引导学生根据字型,用他们自己所能想到的形体动作表现出来,这时学生的想象思维立即被激活,争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来,学生在浓厚的兴趣下,通过自己地动脑动手甚至动脚,很轻松地愉快地记下了这些字。

(二) 字理教学与培养能力

经过一,二年级的字理教学,学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解,这对于学生的识字能力,辨析能力以及运用能力有了很大进步。

如,在《静夜思》中,教学“霜”字时,打出投影,就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形,与云气或雨状的自然现象有关,“相”表示的是这个字的读音。那么,在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字,如“雾,雹”等字时,学生就能根据以前所学的知识知道“雾,雹”是一中自然现象,“务,包”表读音,久而久之,学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。

总多的汉字,复杂的结构,给学生的记忆也带来了困难,但汉字的形体结构却为我们编字谜提供了丰富的素材。如:月月不分离,好似亲兄弟(朋);站在两日旁反而不见光(暗);等这些字谜通俗,形象,简短,有具有较强的思想性,益智性真正做到寓教于乐,取的识记汉字和娱乐益智的双重功效。

(三) 字理识字在纠正错别字的作用

汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成,辨认不清就给汉字的认读,书写和使用带来了困难,特别又是那些部件较多的字,如“疑”字,拆开来看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表长矛,下面代表走,合起来的意思是:军队打仗是,是拿短刀,弓箭,还是长矛?还是因为敌人太强大而撤走呢?拿不定注意.学生就象听故事一般,也容易加深印象,正确率也就提高了.综上所述,字理识字提高了学生学习的兴趣,发展了学生的思维能力,创新能力,提高了学生识字,辨析能力和运用祖国语言文字的能力,减少错别字的发生,多角度,全方位得丰富了识字教学的内容和方法,也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化知识.

综合变式教学心得体会 篇10

写话教学是低年级语文教学的重点,也是一个难点,因此,我从这个学期开始着重训练,主要从以下两个方面进行。

(一)多读多说,先说后写。

阅读是说话的基础,而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷,下笔如有神。”因此在实际教学中我们要先抓好阅读。

一年级是学习的基础,阅读在一年级教学中一点也不能放松。在阅读中孩子们可以积累词汇,感受完整的语句带来的美感,还可以加强他们书面语言的发展。孩子读得越多自然也会逐渐说得也多,我经常组织学生进行讲故事比赛,锻炼学生的说话能力,培养学生的阅读兴趣。趁热打铁,我有时候就让学生针对某个故事,谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。比如:听了《孔融让梨》这个故事,我就让他们说说“你是怎样跟家人一起分水果吃的?”或者“你是孔融你会怎么做?”类似这样的形式,有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做,因此往往忽视掉而不顾。其实这也是在锻炼学生的阅读及写话能力。另外,教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材,又如:学完了《胖乎乎的小手》一课,我就让学生边说边写“你的小手能帮家人做哪些事?”等等。虽然一年级的文章还比较简单,但作为教师必须心细,一但发现文中的成语或优美语句,比如说“五光十色”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语,都是很好的作文素材,都应让学生积累。

(二)、看图写话,培养能力。

小学语文书图文并茂,特别是低年级,每幅插图都生动形象,富有童趣,符合这个年龄段小学生的认知特点,给学生提供了说话的素材。在每篇课文的`开始或课文讲解中我都经常利用这些图画,留时间给学生说一说。但让学生观察图画进行说话训练时,教师就必须进行一定的指导,比如:先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语,说到词语的时候,同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说,最后就可以连成几句连贯的话了,并及时让学生动笔写下来。

此外,小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块,这也是根据一定的要求进行口语训练。虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力,但也是在为学生的写话打基础,因此教师在训练学生口语交际结束后可引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西,教师不必要求过高。以鼓励为主,不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求,关键要求学生说完整话,写完整句。课本就是来源于生活,教师也可以脱离课本,在现实生活中找找图画,写出对周围事物的认识和感想,更是培养学生的观察力。

综合变式教学心得体会 篇11

对于跨越式教学,我很陌生,直到华山老师来我校授课,我才略知一二,细细想想,我们在平时的教学中已经运用了,但没有上升到理论高度。下面就自己的教学实受:

一、网络中的资源是十分丰富的。

在实践中,我深刻体会到,在网络环境下可以拓展学生的学习空间。上网查阅资料,既可增进学生对课文的理解,又可拓展学生的课外阅读量,还可培养学生收集和处理信息的能力。比如说我在教《孙权劝学》一课时,布置学生回家从网上查找作家、作品的相关资料、他们总结了很多很多丰富的资料,通过课前的热身运动都迫不及待的表现出来。很多孩子还能记住其中的美丽的名言、诗句,这有效地拓宽了学生的知识面,而且养成了课下预习的习惯,可谓一举多得。学习的积极性特别的高。这比起传统的老师一味的传教学生机械的记忆甚至根本就不学在效率上是不能比拟的。

二、帮助理解课文。

有些文章的内容背景性很强,通过上网查阅有关的背景资料,有助于学生对课文的理解。如在《土地的誓言》中,这就得了解端木蕻良巴金写这篇文章的思想和时代背景。学生通过上网,查到了许多有关的资料,如“九一八”事变,我的家在松花江上、黄河颂等,他们明白了,作者把家国之恨融入了文章。这样,学生既进行了课外阅读,又理解了课文内容。

三增加知识储备。

语文学习的核心人物之一是培养学生对语言文字的理解能力。这种能力,是通过大量语感积累获得的。我不仅立足于教材,更是千方百计利用教材提供的契机,将课堂学习延伸到课外。如在学习《行道树》之前,我布置学生上网查阅有关的资料。学生了解到环境对于人类的重要性、一个良好的环境将会给人类带来多大的益处,反之人类在不久的将来将会面临着怎样的灾难。保护环境从我做起。不用我讲孩子已经明白了保护环境卫生人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境,更加清醒的认识到什么是美与丑、善与恶,我作为一名市民应该在怎样去做,发生了破坏环境的事该如何处理。在每个孩子的脑海中孩子利用一课的教材学到的却远远超脱了一课教材所包含的容量,甚至有的内容是学生在教材中是永远也学不到的,通过网络孩子比同龄的孩子先是掌握了。而且是那样的深刻。

四、大大增加了课堂知识容量,提高了课堂效果。

我们评价课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的.口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息含量,使之具有一定的局限性。

五、影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

六、实现跨越、提高素养。

经过跨越,我发现通过自己的努力孩子的思维广阔了,学习的方法也灵活了,储存在他们脑海中的知识容量在一点点的加大切日渐起作用。学习的方法也增加了许多。再看看孩子的作文内容丰富,语句通顺,条理清晰。积累的词汇与优美的句子也很多,能主动的把自己学过的语言与句子巧妙的运用进去写起文章,非常的灵活,不做作。从一篇简单的习作中就足可见孩子在平日里拓展阅读的朗读情况还有孩子学习习惯的养成。习作来源与阅读而阅读又取决于孩子学习习惯的培养。是跨越这种新的教学方式的介入使孩子、老师在教育观念、学习方式上都有了一定的改观发生了前所未有的变化,自然了挖掘了隐藏在孩子心底的那笔谁都能看到却不知如何挖掘、发现的财富。利用资源平台学生学到了很多的新知识学习的热望高涨,出乎意料。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在这条通往无限光明的道路上我将一如既往的坚定的走下去,不断的总结经验虚心学习,争取在最短的时间里让孩子通过有效的途径学到比别人更多的知识。得到更高的锻炼、较好的提高学生的语文素养。

综合变式教学心得体会 篇12

教学是一项非常重要的工作,它不仅仅是传授知识,更是培养学生综合素质的过程。在我的教学实践中,我深刻认识到了教学的重要性,并且总结出了一些心得体会。

首先,教学要注重学生的主体地位。教学不是单向的知识传授,而是要让学生成为学习的主体,让他们在学习过程中发挥自己的主观能动性。因此,在教学中,我注重激发学生的学习兴趣,让他们积极参与到学习中来,让他们感受到学习的快乐和成就感。

其次,教学要注重培养学生的综合素质。教育不仅仅是传授知识,更是培养学生的综合素质,包括思维能力、创新能力、实践能力等。因此,在教学中,我注重培养学生的综合素质,注重培养他们的创新精神和实践能力,让他们在学习中得到全面的提升。

后,教学要注重个性化教育。每个学生都是独一无二的,他们的学习能力、兴趣爱好、性格特点都不同,因此,在教学中,我注重个性化教育,根据学生的不同特点和需求,采取不同的教学方法和手段,让每个学生都能得到好的教育。

总之,教学是一项非常重要的工作,它不仅仅是传授知识,更是培养学生综合素质的过程。在教学实践中,我们应该注重学生的主体地位,培养学生的综合素质,注重个性化教育,让每个学生都能得到好的教育。

综合变式教学心得体会 篇13

近段时间我读了全国著名语文特级教师王玉强老师的《深度教学——构建优质高效课堂的方法》。全书收入作者近年来教育随笔60篇,以畅达的文笔、灵动的思维、多维的视角,对构建优质高效课堂的方法做了透彻独到的论述。读完全书,我深感这是近年来构建优质高效课堂、提高语文教学实效、引领教师专业发展的一本好书。

在王老师的书中,为我们指点出了深度教学的种种特征。深度教学,是一种讲规律、重方法的教学,凸显规律与方法的指导,让学生迅速地学会学习,是深度教学的基本特征,也是王老师这本专著的鲜明特色。作者在书中始终贯彻的一条红线就是:“教师要在课堂上充分渗透符合学科特点的规律与方法教学”。正是基于这一基本理念,他才不满于仅仅停留在学一篇、一章、一节,而是力求从一篇、一章、一节中去提炼出共性的'规律与方法,他才不满于仅仅让学生学会解决这一个问题,而是执着于让学生学会解决这一类问题的方法。“从个案中挖掘出一类的特质”、“我的作文课都是方法课”、“作文=1+1+1是我的创造”、“你的课堂凸显规律、方法了吗”、“一个学生答对了,能代表五十多个学生都会了吗”、“你有更简单、更明了的方法吗”等等,单从短文的题目就可看出王老师在这方面的追求。

作为一名语文老师,在我们平时的教学中,总感觉教得很累,学生学得也很苦,有个别学困生竟然连基本的基础知识都没有记住,看到这些学生,真让老师操心。看了王老师的《深度教育》,我静下心来思考,如果能像王老师在书中所点拨、展示的那样教给学生思维、学习的规律与方法,真正的对学生授之以渔,相信我们的老师和学生定会减轻许多的负担,头脑也会聪慧许多。

构建优质高效的课堂,是扎实提高教育教学质量的关键。这本书给我们指点了许多的路径和方法,相信每位读过该书的人,都会从中深受启发,大获教益的。

综合变式教学心得体会 篇14

在校领导的安排和组织下,我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习,让我亲身接触了“洋思”,感慨颇多。学习“洋思”经验,应先学习洋思人的精神,洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念,有着完整而适合学生实际的教学模式,严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念,都值得我们去学习。根据学校的要求,结合学洋思的经验和本班的实际情况,现对班级管理谈几点个人的体会。

一、全面、全员和全程管理

洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲,把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道,做到真抓实管,严抓细管,敢抓善管。那么作为一名班主任,也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式,使自己的班级管理工作面向每一个学生,注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升;充分调动每个学生的积极性,使其投入到班级的管理中,树立“人人都是班级小主人”的思想。

有了这种理念来管理班级,相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。

二、关注弱势,共同进步

洋思中学在班级建设和管理上,主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。

在洋思中学的教室内,室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,教室内的建设有:光荣榜(记录着每个学生一周的学习情况和生活情况),量化管理栏(记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况),名人标语,学生自创的名句,还有黑板报(抄写了学生自出的各科习题和疑难问题)。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐,学生的课本、试卷都集中摆放在一起,课桌的下方还有挂塑料袋,用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上,更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。

到洋思中学的学生,相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺:“没有教不好的学生”,那么他们是如何转变这些差生的呢?在汇报会上,蔡校长告诉我们:抓好起始年级尤其重要。原因在于:(1)学校的生源差(2)只有从头抓起,才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。

在后进生的转变上,我大略谈谈几例,如:

1、差生到了一个班上,他的座位是不定的,是流动的,每个星期和不同的学生同桌,让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中,采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位,但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中,我将继续摸索,找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐!

2、特别关注,调动情感的力量。上课的过程中,教师要提问差生最多,上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、思想、情感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,改变了过去备受冷落和歧视的情况,使学生有了自尊、自信。

洋思中学在班级管理上的种种措施和方法,总的来说,就是“不放弃每一位学生”,以“爱心”感化学生,以“磨”的精神对待每一位后进生。

我认为:对于我们的学生,既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”,以“爱心”感化学生的方法;又要结合实际情况,给予学生一定的挫折教育,让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的,什么是错的,而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说,该批评的一定要指出,决不包庇;该奖励的一定要奖励,决不夸大。

此次洋思之行,让我开阔了眼界,头脑得到了洗礼,观念有了更深层次的提升,可谓是“不虚此行”!我希望在今后的教育教学工作中,能创新出更多、更好的方法与大家共享,使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下,成为又一所洋思!

综合变式教学心得体会 篇15

积极的情感能激发学生强烈的求知欲,浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,能使人感知敏锐,思维灵活,记忆和学习效果会大大提高。小学语文作为基础学科,应该激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。通过培养,使这些积极情感人格化、品质化。

小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界,他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。

我总认为打个“+”是对孩子思维的彻底否定。每次,我用“心”批着孩子们的作业,当他们有不同的回答时,我会用“?”给孩子们送去一份启迪、一点推动。孩子们读懂了,那是我的一份期待。如课文《做风车的故事》中的牛顿爱做手工,爱动脑筋,知错就改;凯特当着全班同学的面嘲笑牛顿不知道风车的道理。在讨论“你喜欢谁”中,多数小朋友当然喜欢牛顿,但也有几位同学喜欢凯特。于是,我在同学的作业纸上打了个”?”,作业发下去后学生告诉我,凯特他遇到事情爱问为什么,值得我们学习呀。学生能一分为二地看到凯特身上的闪光点,教师要充分肯定这些同学的意见,并因势利导:“你们不仅看到凯特身上的缺点,还看到了不少优点,我相信大家一定能取他之长,补己之短。”当学生根据自身的理解,独创出一些具有个性的想法时,每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹到:“你真聪明!”“真了不起!”“真富有创造性!”让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦,树立起“我也能创新”“真高兴”的信心,从而学会创新,乐于创新。

苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。你看,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。让我们来到孩子的身边,对他(她)说:“你能行!”这时孩子即使在真正的失败中,他们的体会也是成功的感受,沉睡的自信和潜能被唤醒,孩子天性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为,此时此刻,孩子们感受到了老师给予自己满怀的爱。这种爱寄予老师的期待之中,包蕴着尊重与信任,包蕴着宽容与乐观,包蕴着善待与感动,闪烁着人文的光辉……。学生在积极的情感中学习,那是一件多么快乐的事情。

综合变式教学心得体会 篇16

在小学英语教学中,我发现学生对一种新语言往往富有很强的好奇心,他们听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,能大胆开口,这是他们学习英语的有利条件,但同时,他们活泼好动,注意力易分散,枯燥的英语教学,缺少情感的纽带,不仅会使他们的兴趣受影响,还会使他们产生畏难情绪。为了调动学生这些积极的心理因素,提高学生学习英语的兴趣,我以激发情感为突破口,做了以下一些尝试。

一、创设课堂教学情景,激起情趣

(1)利用英语歌曲,激发学习的动力。

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛,而且还能起到稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛的作用。我在教授《剑桥少儿英语》中的《My family》这一课时,为了让学生更好的掌握有关家庭成员名称,教学father, mother, brother, sister, grandma, grandpa, …这几个单词时,就利用《两只老虎》这首歌的旋律,配上合适的动作,让学生唱。学生兴趣高涨,在欢快的歌声中,把单词和句子记住了。而且利用英语歌曲还可以分散难点,让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来,从而激发了学生学习的动力。

(2)通过故事,提高学习的兴趣。

小学生喜欢听故事,有些看似不相关的单词,用讲故事的方法把它连起来,就好记多了。我在教学生水果单词:apple, pineapple, banana,...时,学生发音有些不准,如果不停的一遍遍教读,学生容易产生烦躁,于是,我利用学过的颜色单词给学生编了一个小故事,有一只panda很爱吃apple,在它的家里有一棵apple树,树上长了许多apple,有red apple, green apple等,panda可馋了,吃了一个又一个……。我一边描述一边把实物画面呈现出来,然后让学生模仿着编故事、讲故事,没有多久学生就朗朗上口了。他们都很开心,觉得能用英语讲故事,很了不起,心中充满了成就感,学习的兴趣大大增强,学习效果明显提高.

二、课堂教学中动手动口,以“练”悦情

作为一名英语教师,要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识,在教学过程中应充分调动学生的各种感官,做到眼到、耳到、心到、手到,激发学生的思维,调动学生的兴趣和情趣。

(1)在单词教学中的演练。

在教授学生学习颜色单词时,我将两种不同的水彩颜料(如:红色和黄色)混合,让学生观察有什么变化(变成了橘黄色),我边演示边用英语描述,将学生观察的结果(颜色单词)板书在黑板上教授。然后让学生自己动手做一做,并让学生自己用颜色牌把演示的过程在黑板上表示出来。如,红+黄=橘黄,红+白=粉红,红+蓝=紫,……他们兴趣盎然,在愉快的课堂气氛中不知不觉地很快学会了要学的Orange, pink, purle, brown, ……几个颜色单词和有关的句子。

(2)在词组教学中的操练。

在词组教学中,如果让学生利用一些词组进行操作表演,既能活跃课堂气氛,又能提高学习效果。我在教授get up, have breakfast, go to school, go to bed, ...几个词组时,采用形体和情境表演法,先听老师说词组学生做动作,学生看图说这些词组,然后让学生在小组中联系自己的生活实际将这几个词组串起来编一个日常生活情景剧表演出来,这样学生有了学习任务,贴近自己的生活,新鲜有趣,注意力集中了,学习效果非常好。显然,让学生带着极大的兴趣去牵动思维,开口说话,才能唤起学生学习热情,在热烈传递情感的过程中,学习自然水到渠成。

三、建立和谐师生关系,升华情感

小学生感情丰富,对教师的感情往往化作了对其学科的感情,这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。

(1)真情投入,激起共鸣。

教师的人格魅力对学生的影响是深远的,正因为如此,教师在课堂上要尽量向学生,尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言,如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头……这一切都在向学生表达一种信息,那就是“你能,你行,可爱的孩子”。在教学中,我用自己的情感感染学生,拨动学生的心弦,时时处处给学生一种亲切感,从而进一步上升为爱和信赖。这样,学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了,而会尊重教师,专心听讲,热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花,在和谐的情感交流中,激发起求知欲和乐趣。

(2)及时评价鼓励,树立学生自信心。

作为一名英语教师,为了激发和保持孩子们的学习兴趣,我根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点,依据新课标的能力训练点,在教学活动中,引入了“五角星”奖励机制,当不同能力学生们,通过学习,通过努力,达到了学习目标时,就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。优等生能力强、学得快;“学困生”能力差、接受能力就弱。我便为不同的学生定出不同的获得“五角星”标准,刚开始时,立足于“人人参与、人人得益”的原则,使孩子们得到全面提高,逐步发展。这样一来,人人都有得到“五角星”的机会和能力,也会继续为得到“五角星”而努力。学生喜上眉梢、跃跃欲试。期末组织班级学生,评出“英语小能手”,“英语表演之星”,“英语模仿之星”,“英语进步之星”。这样更加激发了学生学习英语的动力。

以上是我教学经验中的一点心得体会,拿出来与大家共享。

综合变式教学心得体会 篇17

初二的的学生正处于青春期鼎盛部分,自我意识高涨,他们正急切的想认识自我,更想肯定自我,高傲又自卑。而在学校学习又是他们青春期阶段重要的部分,因此,学习的状况会给学生带来很大的影响。对于敏感的学生,有一道题不会或者一个知识点没太听懂,就可能否定自己,脑补了很多自己不行的戏码。

此时,初二的学生跟物理刚刚熟悉,远不如语数外亲切,互相了解深透。这就给了物理老师们一个能引起学生注意,让学生获得成就感的机会。对于新鲜的事物学生总是充满了好奇,在课堂上更容易引起学生注意,当然被吸引的学生心中也是充满期待。伴随着这份期待,如果学生能够学好物理,这将是一份对自己能力的认可,弥漫在他们头顶上的乌云也就散开了。表面的吸引学生学习的小技巧可能只是短暂的,并不能长久的支持学生将注意力集中在学生上。如果,抓住学生对自己能力肯定的向往的点,在循序渐进的引导学生在学习中获得成就感,也是引导学生走向快乐学习的方法之一。

课堂上提问问题时由简单递进,并且结合学生的学情给予部分提示,回答上来了后就要夸奖学生,回答不出来也要表示理解和鼓励。在课堂上提问,让学生体会到成就感的最佳场所。因为在讲课时,老师和学生能够及时的交流来引导学生获得成就感。此时学习情况不好的学生回答出一个问题,会让他对学习的兴趣大增。对于学习成绩中等的学生来说,回答出问题就是有一个坚持学习的理由。所以,回答不出问题就尤其重要,首先肯定不能责骂批评,我们要做的就是给一点提示,如果还是回答不出来告诉全班同学这个问题有点难度的表示理解,并给予鼓励的眼神。

仅仅是课堂上的提问是不够的。现阶段,对于学生来说,最能表现出他们学习效果的就是是否会做题了。平时学生的题已经够多了,这么多的题不一定能满足学生的成就感,反而会引起学生的反抗。作为“专业”的老师,可以给学生简练出能够提升学生成就感的题。比如,进行实验探究题的专题训练,重复的实验探究题型,伴随着老师的引导,提高能力的同时,一下子出现这么多会做的题让学生产生学习的成就感。

青春期是人生发展的关键时期,提高学习上的自我认同,帮助学生拥有自信阳光快乐的校园生活。

综合变式教学心得体会 篇18

巴金笔下的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中采用动静结合、点面结合的方法描写鸟的天堂,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,是一篇培养学生语感的好文。

这篇课文的教学上,我改变了以往“牵着走”的方式,尝试放手让学生自主发现。因为自己发现的东西才是自己的。从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的

在教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习:作者和他朋友几次去了“鸟的天堂”?每次看到什么景象?为什么两次所见所闻不一样?学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。在解决这些问题的基础上,带领学生理清了作者的写作思路和文章脉络层次,初步体会了作者的思想感情。在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学。

“点面结合”是写景文章的常用方法。本文也采用了这种方法:作者在描写群鸟活动的场景时,运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述,让读者有一个整体感受,这就是对“面”的描写。在此基础上,作者重点描写了一只画眉鸟,把它的姿态与叫声刻画得生动逼真,这就是对“点”的描写。我带领学生一起概括出怎样才能在写景时做到点面结合?在仔细观察的基础上,对景物的总体进行描写,然后抓住代表性的景物进行细致刻画。语文教学要做到一课一得。我为学生准备了一幅花园照片,要求学生运用这种方法描写春天的花园。班上的大多数学生掌握了方法。

语文课堂应该是书声琅琅的课堂。这篇课文的教学,学生的读显得有点欠缺,在以后的教学中要进行不同形式的读。

综合变式教学心得体会 篇19

还没领略秋的风光,已匆匆入了冬,匆匆的可能不是时间,而是忙碌的我们。星星月亮还在值班,太阳还在梦中时,我们就要早起;夕阳西下,太阳忙着下班,星星月亮已到岗时,我们还在教室。终日劳作的我们,疲惫不堪。恰在此时,“双减”政策犹如一缕阳光,照亮我们的心扉。“双减”是一把让基础教育回归本真的利器,减掉过多的“零食”,丰富正餐的质和量,让孩子们成长的更健康。然而,如何在“双减”的迷雾中突出重围,成为了我们当下亟待解决的一道难题。恰逢此时,我镇与三小共同承办的“双减”背景下“教学评”有效统一策略研讨教研活动犹如一场及时雨,滋润了我们的心田,让教师们在迷惑之中茅塞顿开。

镇安县第三小学省级教学名师朱允芳老师为我们带来的“‘双减’,我们怎么做”的讲座,为我们拨开了迷雾。朱老师在讲座中,解读了“双减”的具体内容;如何进行“双减”;如何参与“双减”,让我们对“双减”政策有了更深层次的了解。除了对“双减”政策的解读,朱老师着重向我们展示了镇安县三小在“双减”教学中实施的一些具体措施:夯实教研,推进“双减”生根;搞好培训,提升教师能力;确保服务,落实“双减”政策。其中,令人感触最深的,莫属富有童趣的作业设计,自己活力四射的社团活动了。朱老师通过多媒体向我们展示了学生们形式多样的成品作业,一张张富有设计感的作业,让学生在真正意义上感受到了学习的乐趣,而不止是机械地死记硬背,一次次精彩纷呈的社团活动,发展了学生们的兴趣爱好,开阔了学生的眼界,陶冶了学生的情操,以促进学生个性化发展为目的,为学生的终生发展打下了坚实的基础。朱老师声情并茂的演讲,使人醍醐灌顶,让人不禁陷入深思:该如何在课堂中提高学生的学习兴趣,在有限的时间内达到学习效果最优化。

合影留念:此次活动中,让我受益最深的或许就是:在汇报课的准备、上课、反思等环节中所感悟到的心得体会。在得知要上汇报课时,内心有些许忐忑不安,既兴奋于能够在活动中提升自我,又惶恐于和名师同讲的压力。但是,这样的机会实属难得,倾其全力去准备,便能从中汲取滋润灵魂的甘露。

考虑再三,最终选择了上过的旧课。在曾备过的英语课中,我认为这是自己最拿手的一节课,也自认为这是一节教学环节设计最好的一节,于是,便想从不断的磨课当中寻找课堂中可能会出现的各类问题,从而提升自身在课堂中的掌控能力。在正式上课之前,进行了两次磨课,果然,不同的班级,出现了不同的问题。在第一个班上课后,发现学生兴趣不高,配合不够,导致了整个课堂死板不活跃,于是,我便思考,如何才能调动学生的兴趣。在改进了自身的课堂表现力后,在第二个班中又发现了不一样的问题,整堂课的气氛活跃,但是教学效果却不显著,于是,只能再次进行调整。

终于,到了活动日,我满怀期待地站上了讲台,不慌不忙的完成了整堂课。然而,在课后,却怎么也开心不起来,怎么说心中的感觉呢,就好像一碗饭吃饱了,却吃得不开心,总感觉没有达到心目中的课堂氛围。怀着失望的心情,进入了王京老师的第二堂课,由于失误,王京老师的课件出了问题,在铃声响了五分钟后才进入课堂。然而,王老师却没有因为这些突发事故受到影响,依旧精神饱满的进入了课堂,我想,这也许就是名师异于常人的强大的心理素质。课堂初始,孩子们并没有进入状态,老师提的问题听不懂,课堂氛围并不活跃,于是,心想:哎!原来名师上课,孩子们也不配合啊。可是,随着王京老师适时的引导及极强的课堂把控能力,使课堂气氛逐渐变得活跃,终于,在角色扮演的环节,孩子们给我们带来了惊喜,整节课堂进入了高潮。孩子们犹如一只只蚕茧一般,在“养蚕人”的呵护下,经过蜕变,终于破茧成蝶,成为了最美的自己。

原来,自以为课堂设计还不错的一节课,通过和名师课堂对比以后,才发现:存在着各种各样的问题。使我感触最深的便是:名师的课堂不仅教会了学生知识,更注重的是学生能力的培养,而自己一直以来却只是为了完成教案所设定的各个环节去完成一节课。我想:这也许就是名师之所以能成为名师的原因了。若有所思的我,在听了教研室周小荣老师的讲座后,恍然大悟。周老师主要为我们讲解了逆向设计过程的思路,以及激发小学英语课堂活力的六要素:情与境,思与学,品与用。通过反思自己的课,结合周老师深入浅出的讲座,便产生了一些想法:在“双减”政策下该如何上好一节英语课。

一、创设情境:

教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生明确本节课的学习目标,了解上课的内容,才能产生探究的欲望。整节课堂应由一条情境线和一条德育线串联,让学生在情境中获取知识与技能,在德育中提升思想道德认识。而一直以来,我却没有将情境由一条线串联起来,将情境设置割裂成几块,影响了整堂课的完整性,在今后设计课堂时,应适时考虑,该如何用一条主线串联起本课所要掌握的知识点,创设适当的情境将学生带进课堂,从而达到“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

二、激发兴趣:

孔子曰:“好之者不如善之者,善之者不如乐知者”。由此可见,兴趣是最好的老师,因此,激发学生的学习兴趣,是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键,尤其是在“双减”形势下,提高学生学习兴趣成为了重中之重。我发现:在英语课堂中融入音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,从而让他们在愉悦中不知不觉得掌握所学的知识,从而,让孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣。那么,如何在课堂中设置合理的游戏,使课堂趣味盎然,让学生学而不厌学便成为了我们应该思考的问题。

三、培养能力:

在小学阶段,学习英语的目的,不仅仅是传授必要的、基本的知识与技能,更重要的是通过有效的课堂活动培养学生的语用能力、阅读理解能力、写作能力、思维能力、创新能力。只有为学生营造恰当的氛围,才能激发学生的学习兴趣,从而提高学生的各方面能力,不仅提升了课堂教学实效,也为学生的终生发展奠定了坚实的基础。曾经,我总幻想自己要成为一名多么有价值有能力的教师,却忽略了最基础的一点:该怎样成为一名有价值有能力的教师,此刻,我的心中或许已经有了答案。我想:我将会在教育这场漫长的修行中,用心温暖孩子们的心,用爱启迪孩子们的爱,和他们互相成为彼此的光,照亮漫漫人生路。

综合变式教学心得体会 篇20

根据课题研究计划,近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述,数字化教学资源管理的理论基础,硬件教学资源管理,软件教学资源管理,系统集成环境管理,项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。

首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象,不管是资源开发企业开发的数字化资源,还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源,都必须最终满足学生的需求,满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。 因此,教学设计必须基于学生的需求分析,基于不同学生的差异需求分析,设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如,在制作课件时,一定要精心筛选素材,选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心,突出重难点,宁可少而精,切莫泛而滥。这样在课堂上,学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会,多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与,在制作《机械制图》基本几何体这节课时,课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件,让学生分析由哪些形体组成。上课一开始,学生积极参与思考,调动了学生的主动性。同时,制作课件时宜精不宜多,也不适宜使用太多的动画,这样会分散学生的注意力,使得学生没有思考问题消化知识的时间。

其次是数字化教学资源与教师之间的关系。文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者,利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验,形成经验,实现有意义的建构学习,并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看,数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。 我个人认为,多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件,更不能让课件牵着鼻子走,也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学,教师光顾着播放课件了,学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮,学生看得眼花缭乱,教学内容和重难点反而成次要的了。因此,教师应充分发挥主导作用,根据教学内容和重难点来设计和制作课件,使课件具有针对性,很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点,这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。

第三是数字化教学资源与师生共同的关系。文中指出“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程,同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用,学生可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建构。因此,从建构主义观点来看,数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂,就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥,每一位学生都是桨手,数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看,如果设计不合理,影响了指挥和桨手的交流和沟通,势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上,多媒体课件也不能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样,教师和学生之间就会缺乏交流和互动,教师不能及时掌握学生的想法和对内容的理解程度,学生也不能专注地听教师讲解,更不能进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课,但效果很差。

教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位,认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的。多媒体不是课堂的主体,更不可能取代教师。如果教师重视情境创设,注重情感交流,以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用,那么教学一定能取得最好的效果。

综合变式教学心得体会 篇21

幼儿正处于语言发展的关键期,培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。那么,幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢?

一、幼儿倾听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能:

1、专注性倾听:集中注意地倾听(包括注意力集中,不做小动作);

2、辨析性倾听:分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听;

3、理解性倾听:掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。

二、幼儿倾听能力较差的原因

倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,它对于发展幼儿的语言、思维十分有益。然而,在现实生活中,幼儿的倾听能力较弱,究其原因,主要表现在以下几方面:

1、大人不重视倾听能力的培养

许多家长认为听力是与生俱来的,没有必要培养,遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子,如大人讲小孩子听等。训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣,会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是大人以孩子为中心,认为插话等是孩子自信、能干的表现,往往过分顺着孩子的意思,以致使孩子愈加不会倾听。

2、幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限,注意力容易分散,自制力比较弱,缺乏倾听别人说话的耐心,在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨,表现欲特别强烈,在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、家长的消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的起重要作用的人。父母的言行举止不可避免地会对孩子产生影响。有些家长在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听,因此,孩子在无形中习得了他们的不良行为。

三、幼儿倾听能力的培养

针对幼儿倾听能力较弱的现状,家长不妨从以下几方面培养幼儿的倾听能力:

1、激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是最好的老师,家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平,具体、生动,富有趣味性;除了倾听的内容具有吸引力外,幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的,大人在讲述故事时声音要抑扬顿挫,并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性,让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。

2、创设宽松的倾听环境

家长可以利用大自然的优势,激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音:淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些,都让幼儿心旷神怡,就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。在带领幼儿外出时,可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声),倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声),倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后,家长引导幼儿模仿、表达,充分发挥幼儿的想象力和创造力。

另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围,幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心,才能乐于倾听、学会倾听。

3、家长言传身教、以身作则

教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此,家长应该注意自己的言行,在幼儿倾诉时,认真倾听,耐心引导幼儿解决问题;在向幼儿提问时,耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单,都应以目光、手势、语言来传递听到的感受,表达内心的感受,让孩子觉得家长认真听了,在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人,不随便插话,培养幼儿良好的倾听习惯。

培养幼儿的倾听能力是发展幼儿口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣,培养幼儿良好的倾听习惯,促进幼儿倾听能力的发展,让幼儿乐于倾听、学会倾听。

综合变式教学心得体会 篇22

在学校语文教研组的统一安排下,通过大家的共同努力,我校语文“课内比教学”活动终于圆满完成。作为其中一员的我经历了上课、听课和评课,深深感到这次赛课不仅仅是一次活动的开展,更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现,给我送上了一份丰盛的精神大餐,犹如醍醐灌顶,让我回味无穷?

这次活动让我看到了一群勤钻苦研,敬业乐业、与时俱进的同行们,特别是他们个个不甘落后,纷纷奔赴“战场”干劲让我刻苦铭心,通过教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织?尤其是课件的制作等,更是体现出了老师们的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动,使我感受最深的是我校杨老师上的一节语文课。她通过范读引领,紧扣“勤奋”二字来设计教学流程,让学生在经典的实例中不知不觉地走进了文本,与文本融为一体,促进了课堂教学的有效达成。同时,学生在语文课堂学习过程中,品尝到了语文的逻辑思辩的魅力,使整个堂课真正焕发出了生命的活力。

这次活动让我想到了,作为老师不能再“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”。只有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时,教学有法,但教无定法,我们要勤于学习,大胆实践,不断总结经验教训,定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见,“课内比教学”活动是时代发展的需要,也是教育发展的需要,更是教师自我提升的需要。

综合变式教学心得体会 篇23

记得曾经有一位教育家说过,爱学生是一名教师,最基本的要求教师爱学生,能够弥补家庭和社会教育的不足,也能够让教师的影响长久的保存在学生的内心深处,要想成为一名合格的人民教师,要关心学生,无论是在生活上还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助,还需要抽水。这样和学生沟通交流,谈心和学生共同活动,缩短师生之间的距离。

在处理问题的时候,要及时,方法得当,要注意和学生沟通,所以学生才会信任老师,也喜欢教师上的课,热爱学生,要表现出教师对学生的信任和尊重,以及对学生的严格要求。观众学生的人格,了解学生的个性,相信学生同一严格要求又注意学生的个体差异,区别对待,对程度水平不一样的学生,采取不一样的教育方法。因材施教要关爱每一个学生,异常是差生,让每一名学生都能够学有所得,让自己的工作顺利进行,让学生们能够健康活泼地成长,这是自我最大的成功和欣慰。

热爱教师工作,是教育事业奋斗终身,也是教育工作者的最高精神境界,忠诚于人民的教育事业,看成是当成教师的最高美德,爱一行干一行,工作勤勤恳恳,兢兢业业,服从领导,不打折扣,认真圆满地完成学校领导交给的各项工作任务,在工作之中,要严于律己,宽以待人,实施处处以自我严格要求,查找不足。组及时纠正,对别人的缺点要尽量宽容。教书育人,为人师表,也要注意自己的.教师形象,在教师和学生之中构成良好的形象,和谐的氛围,才能够不愧为人民教师的称号。当好一个教师如果仅有工作热情是远远不够的,还需要要有广博的知识,在工作之中要虚心向老教师学习请教,取长补短,大胆实践,勇于创新,认真钻研教材,探讨教法,选择灵活多样的教学方法进行教学,这是取得教学效果的有效方法。

综合变式教学心得体会 篇24

本人一直跟班担任九年级3班的数学教学,在教学期间认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,充实自己的头脑,形成比较完整的知识结构,不断提高自己的教学水平,严格要求学生,尊重学*他们舒展自己的见解,然后加以归纳总结,并进行深化、类比和提高,从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体,是学习的主流,上课时我们以他们为主,力求在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,强化训练,普遍提高。对于差生,我们本着提高一个算一个的心理,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有所收获,从而调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心 的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流,才能是教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

加强对教材的研究,力求课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜,必须从初一开始抓起,打好基础很重要,当然九年级复习的后期工作也十分重要,要在有限的两个月时间里,把六本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段,我很讲究“精讲”这一环,学校给我们的教学时间与别的学校花网*科一样,时间紧,任务重,要做到“精讲”,对教师来讲,要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比,把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解题方法的延伸,摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题,与学生一起探索研究。

“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点,基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间,而练习题必须是经过精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目:理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常范文网*见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习,学生的解题准确度,应变能力,及技能有了很大的提高。

科学备考 ,强化训练,提高学生的解题能力

具体要求是:明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

第一阶段要求紧扣教材,打好基础知识,做到三个重视。

(1)重视易混易错知识点;

(2)重视“三基”的落实,即基础知识、基本技能、基本思想方法;

(3)重视学生的薄弱环节,实现的目标是对重点知识过程化,基本图形结论化,使定理图形化、图形公式化、公式语言化,即形、式、语言三为一体,让全体学生都有收获。

(4)重视原理掌握,设计变式题目训练,杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌,而是查缺补漏、填平补齐,讲清范文网*知识的疑点,扫除知识的盲点,从而实现知识重组、升华的目的。第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题:一题多解问题,一题多变问题,题组问题,开放性问题,综合性问题。通过一题多解,引导学生从不同角度,思考问题,培养学生的发散思维;通过一题多变,使学生透过现象看本质,由命题的条件与结论的变化,拓宽思维;通过题组教学,使学生掌握某一类问题的思考方法,学会联想与范文网*类比,适当进行知识的迁移;通过开放性问题,鼓励学生大胆探索与猜想;通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷,讲评,要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同,进行不同系列的练--评--练的教学活动。同时,及时进行复习阶段验收。每部分复习结束都要进行验收,测试后认真阅卷,做好试卷分析、查找得失原因,有针对性的讲评,达到提高学生解题正确率的目的。

综合变式教学心得体会 篇25

理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合,有利于合理利用资源,是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校,这种教学方法,经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节,或教师根本只做形式上的理实一体化教学,那就很难达到预期的教学效果。我校本学期也开展了理实一体化教学,在理实一体化教学过程中,本人体会到以下几个方面应引起注意:

一、课堂管理

加强课堂管理。理实一体化教学,主要是注重学生实践操作能力的培养,学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课,学生记笔记,理实一体化教学主要突出学生主体,学生要在课堂上“动”起来,教学过程中老师应严抓课堂纪律,多花时间和精力加强学生的教育和管理,合理安排学生操作练习,维持好课堂秩序。课堂纪律好,学生才能学得好。否则教学秩序混乱,还有可能出现安全事故,严重影响教学效果。

二、能力培养

注重学生动手操作能力培养。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。实训时老师应巡回指导,总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调,提醒学生并引起学生重视,必要时对一些学生作个别辅导,这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作,学生在老师的指导下有序地进行操作,老师应督促学生人人动手,个个参与,并加强指导。

三、分类教学

对学生进行分类、分组教学。在教学活动中,教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类,并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明,但很贪玩、好动,个性散漫,这样的学生就需要我们对他施加压力,进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育,端正其学习态度,使其明确学习的重要性,课堂上多提醒,让其集中精力听好课,课后多督促,再花时间和精力进行课外辅导;有的学生埋头学习,只管自己,不管别人,我们应充分挖掘这部分学生的潜能,使这部分学生既协助教师进行课堂管理,又可帮助班级里成绩差的同学,培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力,使潜能得以有效地发挥;还有一类学生,胆小怕事,心理承受能力很差,觉得实习操作是件很难的事情,怕干不好或干得不如别人好,对于这类学生,教师应多加引导,激励这部分学生不断地树立信心,磨练意志,让他们看到自己的成绩和进步,敢于拼搏,勇于进取,面对现实;另有一部分学生性情懒惰,怕脏怕累,不愿动手干,对于这类学生,老师应加以督促,并对他们施加一定的压力,强制他们动手。总之,对于个性各异的学生,应采取不同的教学方法。经过这种分类教学,才能使好、中、差学生各有所获,成绩均有提高。

四、实训效果

让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力,必须调动学生的参与积极性,如果学生想干就干,不干也无所谓,老师不督促,这样,一学期下来,有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过几次课的操作训练,应能学到很多东西,并能较熟练地进行实物的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率,学生没有时间观念,操作时边练边讲话,边练边玩,学生操作时时间紧迫感,那么学习效果就会大打折扣。教师应改变这种状态,操作过程中可分组进行操作比赛,老师在一旁给学生记时打分,并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判,同时给予干得好的学生加以表扬,干得差一些的学生以鼓励,既激发他们的学习积极性,又满足了学生的好胜心,干得好的学生就更想露一手,信心百倍,干的不好的学生也想努力赶上,不甘落后,既活跃了课堂气氛,也激发了学生的热情,提高了教学效果。

五、实训安排

合理安排实训教学。开展理实一体化教学,就必须建设理实一体化教学项目课程基地,就必须要具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所,开放式理实一体化教学中心是实施一体化教学的保障。只有充分考虑到这些,在进行理实一体化教学任务时,实训项目申报上去,实训中心把大门打开来,仪器仪表摆上台,学生积极动起来,教学效果才能凸显出来。

总之,在理实一体化教学过程中,要不断地勤于思考,从中发现问题;要不断地善于总结,并在实际教学过程中加以改进。只有这样,才能丰富理实一体化教学的内涵,提高教学质量。

综合变式教学心得体会 篇26

观看了姬老师的初四一节复习课,感受颇深,浅谈以下几点感悟:

1.姬老师的教材与学情分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价,体现三维目标整体要求;重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计指向问题解决。

2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;课堂容量适当,时间布局合理。

3.教学组织形式多样,方法有效,引导学生自主、合作、探究学习;反馈和评价及时恰当。这一点从安排的座位上也能观察出来,不是传统的单人单座,而是小组合作。

4.面向全体、注重差异,学生参与面广;突出学生主体性和教学互动性

5.熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价;应用数字资源改变教学内容呈现方式,帮助学生理解、掌握和应用知识。

6.语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。但是英语的语音语调最好再地道点,提高个人素质。

7.学生能够完成本节课既定的教学目标,使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识,并各有收获。

8.能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,加强学科知识与生活联系,引导学生解决现实生活中的实际问题。

9.晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内按容完整、画面清晰,声画同步。

10.学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。

通过远程研修的学习,发现学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快,要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。

总之,阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高初中学生的阅读能力.对于学生在中考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。

反思这几节的听课,感觉自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质,英语一天不看,不听就会退步,因此在接下来的工作中要继续虚心向老教师学习,不断充实自己。

综合变式教学心得体会 篇27

百分数的知识对六年级学生来说并不陌生,因为百分数的知识来源于生活,并服务于生活,在日常生活中的运用十分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思:

一、通过学生感兴趣的话题导入新课,先只出示“投中次数”,让学生意识到仅凭“投中次数”是不能判断谁的投篮水平高,进而引发冲突。在学生思考进行交流后认识到还需知道“投篮次数”,可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。在比较投中的比率这一环节,我先出示两个分数的比较,牵动学生已有的知识,学生自然地想到通分。等到三个分数进行比较时,学生意识到要通成分母都是100的分数,然后我引导学生思考这样比较的好处,并观察这些分数的特点,思考这些分数的含义,使学生初步体会百分数的特点和作用。

二、生活中百分数的应用是非常广泛的,我根据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数,并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义,帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看,这里还存在一点问题:就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大,造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好,“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”,这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好,使得学生小结“百分数的意义”产生困难,就只能由老师来揭示,百分比和百分率也是一带而过。

三、教学百分数的读写。这里我安排学生自学文本,培养他们自学能力,汇报材料时学生先说明如何写百分数:通常不写成分数的形式,而是在原来的分子后面加上百分号“%”,再说明:百分数的读法与分数的读法大体相同。我适时进行总结规范,接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数,这里学生掌握得很好。

四、百分数和分数的区别。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题,让学生通过自己积极思考、与同伴的交流中,引导学生在对比中认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时,是有单位的;表示一个数是另一个数的几分之几时,即两个数的关系时,是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。

五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础。但是时间关系,本节课的练习相对少了些,只是完成了书上配套的练习,应该再增加些综合性的题目,以巩固学生所学知识。

综合变式教学心得体会 篇28

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而在教学设计时,我采用让学生自读自悟的方法,体会作者的思想感情。

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

一、 有效的课前预习,促进了学生的情感体验。

《语文课程标准》中指出:五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。当时的作者刚刚二十出头,大学毕业,正是大展宏图之时,但社会的动荡,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌无为,但又找不到奋斗的目标,心情特别压抑,因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景,对学生理解课文有很大帮助。其次,了解作者朱自清的生平及相关代表作,又增加了学生的阅读面,同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔,在头脑中留下优美的语言,留下美好的情感。因此,在学习课文之前,我有目的地布置学生进行预习:a、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清写《匆匆》的时代背景。b、自学课文生字新词,读通课文,初步感受散文的语言表达。c、划出自己不能完全读懂的句子,在书上提出自己的问题。这一环节的安排,既调动了学生学习的积极性,培养了学生搜集,整理信息的能力,又促进了学生的情感体验,拉近了作者作品与读者的距离,使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想,与作者产生共鸣,更加深刻地体会作者当时孤独无助,寂寞彷徨的思想感情,不再游离于作品之外。

二、 让学生自读自悟,体会文章的思想感情。

语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现,而学习者自身的发展是不可替代的。”教师更是不能越祖代苞,要把课堂实践的机会留给学生。因此,在初读课文的基础上,我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文,有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文,并把喜欢的段落背下来;有的学生喜欢一边读一边写,把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海,各显神通。这一环节的安排,充分关注了学生的个性差异,尊重了学生在学习过程中的独特体验,丝毫没有把老师的理解强加给学生,让学生充分享受读书的快乐,享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明,学生的感受确实是独特的,也是有一定的深度的,有的学生特别喜欢第一节,并在边上批注“从这一小节的描述中,我发现作者是个心思细腻的人,被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢,到了作者眼里,竟成了他抒发情感的材料。由此,我想到了一句古诗“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同!”。有的同学根据课后习题要求,模仿作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹,“游戏的时候,日子从欢声笑语中淌过;闲聊的时候,日子从闲聊的嘴边滑过;敲击键盘的时候,日子又从键盘上溜过……”有的学生在“八千多日”上打上问号,提出“这里的几千多日”是虚指还是实指?有的学生则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题:这里的他们指的是谁?我不时在行间巡视,了解学生阅读情况,存在问题,做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢,给予学生正确的引导和帮助。

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