美术教学工作报告（通用2篇）
美术教学工作报告 篇1
一、【成果简介】
《神经病学》课程传统教学存在学生临床思维能力弱，岗位胜任力不足；思政教育不足；学时少内容多，课程难等问题。
参赛团队针对课程痛点，结合深度学习和主动学习理论，全面贯彻以问题为导向，遵循以学生为中心的教育理念，将现代信息技术与教学深度融合，经持续改进，不断完善，最终建成：以临床为核心，病例为基础，线上自主学习掌握基本理论，线下病例讨论培养临床思维，临床实践提升岗位胜任力，线上+线下+临床三位一体的医学教育新模式。
二、【课程教学目标】
提升学生临床思维能力，培养准医生的岗位胜任力；
培养医学生“生命至上、大爱无疆”的职业精神；
鼓励学生与患者积极沟通，降低医患心理隔阂；
克服学习《神经病学》的畏难情绪，提升课程参与度。
三、【创新之处】
采用线上、线下、临床的混合式教学策略；
应用CBL 、PBL、TBL等教学方法；
融合先进的`信息化教学技术和学情分析，因材施教。
四、【应用效果】
完善“线上+线下+临床”三位一体教学模式并推广应用；
建成神经病学“基础理论+典型病例+疑难病例”慕课群，对不同层次的学生、医生因材施教，提供优质课程；
根据疾病类别建设不同疾病数据库，为后期课程建设、提高学生岗位胜任力提供病例资源。
美术教学工作报告 篇2
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。本学期由于学校实际工作需要，我承当了五年级和初中部的美术教育教学工作，现对半年的美术教学进行工作反思如下：
经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
这一学期来我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。
思考一：美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在五年级《团扇》这一课里，我先制作了示范作品，为了让课堂更有氛围，我准备了影片片段和关于团扇的图片，影片和图片结合的范例在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
思考二：美术课堂教学
课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。
思考三：美术作业的评价
大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
自身素质的培养
在教学之余，我也注重自身发展进步。积极参加校内外听课，评课以及区教研活动。向老教师学习教学经验，同时课外看了很多教学理论方面的书籍。周末常带作品请教，参观各种书画展览，提高自己的美术素质。